ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺩﻭﺭﻩ ﻓﻲ ﺗﺮﻗﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ

هلا ريم الإخباري : ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﺑﺪﻭﺭ ﻻ ﻳﺴﺘﻬﺎﻥ ﺑﻪ ‘ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‘ ﻭﻋﻦ ﻃﺮﻳﻘﻪ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ ﻧﻘﺎﻁ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﻭﺍﻟﻀﻌﻒ ‘ ﻓﻲ ﺃﻱ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻭﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ’ ﻭﻗﺪ ﺍﺛﺒﺘﺖ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻣﺪﻯ ﺍﻫﻤﻴﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻭﺿﺮﻭﺭﺗﻪ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‘ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺡ ﻭﺻﻮﻻ ﺍﻟﻰ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ .
ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺪﺧﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﻭﺩﺩﻧﺎ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺗﻤﻬﻴﺪﺍ ﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻗﻄﺐ ﺍﻟﺮﺣﻰ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ؛ ﺑﺎﻣﻜﺎﻧﻨﺎ ﺍﻥ ﻧﻄﺮﺡ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ : ﻓﻤﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﻧﻌﻨﻴﻪ ﺑﺎﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﻣﺎ ﺍﻧﻌﻜﺎﺳﺎﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺱ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎﺹ ﻭﺍﻟﻨﺶﺀ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ ؟ .
ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻜﻮﺹ ﻭﺍﻟﺨﻮﻑ ﺍﻟﻼﻣﺒﺮﺭ ﻣﻦ ﺗﻘﺒﻞ ﻓﻜﺮﺓ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﻭﻫﻼ ﺛﻤﺔ ﻧﻮﺍﻗﺺ ﺳﻴﺘﺮﻛﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﻴﻦ ﻓﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﺟﺮﺍﺀ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ؟ .
ﺃﻟﻴﺲ ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻻﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﻣﻜﺎﻣﻦ ﺍﻟﺨﻠﻞ ﻭﻣﻮﺍﻃﻦ ﺍﻟﻀﻌﻒ ﻭﺍﻟﻘﻮﺓ ؟ .
ﻭﻟﻠﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻧﻘﻮﻝ ﺇﻥ ﻛﻞ ﻣﺸﺮﻭﻉ : ﺃﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻧﺎﺟﺢ ﻭﻧﺎﺟﻊ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺑﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺑﺪﺀ ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻰ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻭﺻﻮﻻ ﺍﻟﻰ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻻﻧﺠﺎﺯ ؛ ﻭﻟﺬﺍ ﻓﻜﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻳﺸﻜﻞ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺤﺘﻢ ﻣﺪﻯ ﺟﻮﺩﺓ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﻣﺪﻯ ﺍﻋﺪﺍﺩ ﻭﺗﺎﻫﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﻦ ؛ ﺑﻐﻴﺔ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﻳﻤﺘﻠﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ؛ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺍﻟﻤﻘﺘﺮﺡ ﺗﺪﺭﻳﺴﻪ ؛ ﻓﺎﺟﺮﺍﺀ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﻓﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻳﻜﺘﺴﺐ ﺍﻫﻤﻴﺔ ﻗﺼﻮﻯ ﻭﻟﻴﺲ ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻻﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻟﻠﻤﺪﺭﺱ ﻭﺍﻧﻤﺎ ﻫﺪﻓﻪ ﺍﺳﻤﻰ ﻭﺿﺮﻭﺭﻱ ﺇﺫﺍ ﻣﺎ ﺍﺭﺩﻧﺎ ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ؛ ﻭﻫﻜﺬﺍ ﺳﺘﺴﻤﺢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ ﻟﻠﻤﺪﺭﺱ ﻓﻰ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﺮﺽ ﺳﺒﻴﻠﻪ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺗﺎﺩﻳﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ؛ ﻣﻊ ﺍﻗﺘﺮﺍﺡ ﺍﻧﺸﻄﺔ ﺗﻬﺪﻑ ﺍﻟﻰ ﺗﺠﺎﻭﺯ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ؛ ﻭﻟﻦ ﻳﺘﺎﺗﻰ ﺫﻟﻚ ﺇﻻ ﺑﺘﻤﺮﻳﺮ ﺧﺎﺭﻃﺔ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﻤﺰﻣﻊ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﺸﻬﺮ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ ؛ ﻓﻔﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺑﻨﻮﺩ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺨﺎﺭﻃﺔ ؛ ﻧﻜﻮﻥ ﻗﺪ ﺍﺳﺴﻨﺎ ﻟﺘﻤﻈﻬﺮ ﻣﺄﺳﺴﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ؛ ﺍﻟﺤﺎﺿﻨﺔ ﻟﻜﻞ ﺍﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﻤﻮﺭﻳﺘﺎﻧﻲ .
ﻓﻨﺤﻦ ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﺎﺳﻴﺲ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻣﺎ ﻟﻢ ﻧﻘﺾ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﻮﺍﻗﺺ ﻣﻦ ﺿﻌﻒ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﻜﺎﺩﺭ ﺍﻟﺒﺸﺮﻱ ﻭﺗﺸﺘﺖ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﻛﺬﺍ ﺍﻻﺧﺘﻼﻻﺕ ﺍﻟﺒﻨﻴﻮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻻﺯﺍﻟﺖ ﻣﻨﻈﻮﻣﺘﻨﺎ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻬﺎ ؛ ﻓﺎﻟﺸﻌﻮﺏ ﺗﺒﻨﻰ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ؛ ﻭﻻ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﻓﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﻣﻴﺴﻤﻪ ” ﺍﻟﺘﻘﺎﻧﺔ ” ﻭ ” ﺍﻟﻌﺼﺮﻧﺔ ” ﻟﻤﻦ ﻟﻢ ﻳﺘﺴﻠﺢ ﺑﺎﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ؛ ﻓﺎﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻻ ﻳﺮﺣﻢ ﺍﻟﺠﻬﻼﺀ ؛ ﺍﻧﻪ ﻋﺎﻟﻢ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ؛ ﻋﺎﻟﻢ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ﺑﺮﻣﻮﺯ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ ﻭﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻓﻚ ﻃﻼﺳﻤﻬﺎ ﺇﻻ ﻣﻦ ﻛﺎﻥ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎ ﻛﻤﺎ ﻳﻘﻮﻝ ” ﺍﻓﻼﻃﻮﻥ ” ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻤﺪﻯ ﻗﻮﺓ ﺷﻌﺐ ﻣﺎ ﺗﻘﺎﺱ ﺑﻤﺪﻯ ﺗﺤﻜﻤﻪ ﻣﻦ ﻧﺎﺻﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻢ ؛ ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻷﺧﻴﺮ ﻟﻦ ﻳﻜﻮﻥ ﺩﻭﻥ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻟﻤﺎﺿﻲ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻭﺗﻘﻮﻳﻤﻪ ﻭﻟﻤﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﺬﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﺞ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﻓﻴﺔ ؛ ﺑﻤﻌﻨﻰ ﺍﺟﺮﺍﺀ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺷﺎﻣﻞ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﻴﻦ ‏( ﻓﻤﺎ ﺍﺣﻮﺟﻨﺎ ﺍﻟﻴﻪ ﺟﻤﻴﻌﺎ ‏) ؛ ﻓﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﻟﻢ ﻳﺘﻢ ﺍﻻ ﺑﺎﺻﻼﺡ ﺍﻻﻋﻮﺟﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﻦ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﻢ ﺍﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻮ ﺍﻻﺳﺎﺱ ﻟﻜﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ؛ ﻭﻟﺬﺍ ﻓﺎﻥ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﺻﺮﺓ ﺗﺮﻯ ﺍﻥ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﻳﺤﺘﻞ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﻣﺮﻛﺰﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ؛ ﻓﺎﻟﻤﻌﻠﻢ ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺪﻋﺎﻣﺔ ﺍﻟﺤﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺆﺳﺲ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻞ ﻟﺪﻯ ﺍﻻﺟﻴﺎﻝ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻣﺠﺘﻤﻊ ؛ ﺫﻟﻚ ﺃﻥ ﻣﻬﻤﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺱ ﻻ ﺗﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻘﻂ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻻﺳﺎﻟﻴﺐ ﻭﺍﻻﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ؛ ﻭﺍﻧﻤﺎ ﺗﺘﻌﺪﻯ ﺫﻟﻚ ﻛﻲ ﻳﻜﻮﻥ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﻧﻤﻮﻫﻢ .
ﻭﺧﺘﺎﻣﺎ ﻣﺴﻜﺎ ﻧﺮﻯ ﻣﻦ ﺑﺎﺏ ﻧﺎﻓﻠﺔ ﺍﻟﻘﻮﻝ ﺇﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﻫﺪﺍﻑ ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻗﻴﺎﺱ ﻣﺪﻯ ﺗﻘﺪﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﺃﻭ ﺗﺨﻠﻔﻪ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻪ ﺑﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﻣﻠﻤﻮﺳﺔ؛ ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﺑﻴﻦ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﻣﺆﻫﻼﺗﻪ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ .
ﻛﻴﻔﺔ ﺑﺘﺎﺭﻳﺦ : 23 / 01 / 2020

ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻭﻟﺪ ﺻﻤﺐ ﺍﻧﺠﺎﻱ